教育管理之我见

　　王鑫王超
　　摘要：老子说过：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。这句话告诉我们：大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往由细节决定。社会已进入精致化时代，学校也不例外。在你追我赶创品牌学校和特色学校的浪潮中，许多教育管理者都在思考，究竟是什么原因拉开了学校的档次：文化传统？师资力量？學生素质？教学设备？不可否认，这些差异的确制约着一些学校的发展，但在竞争激烈的今天，这些差异越来越小，有时甚至微不足道。那么，究竟是什么原因造成学校发展参差不齐的局面呢？学校的粗放管理与精致管理的区别正是导致学校之间差异的关键所在。
　　关键词：教育管理；学校管理；细致
　　学校精致化管理的对象涉及人、财、物、事、时间、空间及信息七大因素，通过对这些因素进行计划、组织、协调和控制，才能实现学校的预定目标，其中人是关键因素。精致化管理在教育中是用心工作，爱心育人，真心服务的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单的事情用心做好。因此，学校实施精致化管理，必须解决三个问题。
　　一、提升理念，统一思想
　　美国西点军校成功的秘诀在于没有任何借口。没有任何借口体现出一种负责、敬业精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。正是秉承这一重要行为准则，西点学子在任何一个团体里都表现出了良好的团队精神和工作能力，他们具有强烈的责任心，荣誉感和纪律意识，自信、主动、敬业，从而成为可信赖和承担责任的人。通过学习讨论，要让全体教职工认识到：借口只能让人逃避一时，却不能让人如意一世；一个人对自己的工作、学习不负责任就是对自己不负责任，一个对自己不负责任的人就不可能做好本职工作。
　　二、讲求规范，明确细则
　　制度是学校目标在工作规范上的具体体现，学校必须制订、完善各项制度，引导教职工规范工作行为，保障政令畅通。精致化的学校建设要依靠全体教师学生的共同努力，这是一项长期的使命，甚至需要几代人的努力，这关键在于管理层的思想转化为广大师生的实际共识。
　　三、令行禁止，奖罚分明
　　再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是一张废纸。事实证明，好的制度关键在于执行，再好的制度，没有人去执行或执行不力也是没有用的。即使制度的拟定非常充分，但由于执行个体对制度措施的认识理解不一致，执行过程中有可能出现一些走样，所以要对制度执行情况进行监督管理，需要对制度的实施过程进行跟踪控制。下面就教学谈谈自己的感受。
　　1、实行学生评教制度，将学生给授课教师的评价纳入教师考评的范围。由学生来评优罚劣，左右教师的奶酪，是一种最公平、最公正、最有权威的评价。教师教学水平怎样，敬业精神如何，学生最有发言权。通过学生的评价，增加教师的压力、动力，促使教师主动学，积极干，不断增强自身的业务素质，提高服务意识，转变教育观念；不断创新和发展，大力改革教学方式和改进教学方法，尽可能地拉近与学生的距离以及加强心灵沟通。学生给授课教师打分，作为一种全新的课堂教学质量评价制度，对促进学校的教学改革，提高教师授课质量，可起到不可低估的积极作用。
　　2、学校在教学上实行会诊制，落实导师制，建立责任制。为大面积提高教学质量，全面推行教学会诊制度，找准良医，诊出病症，建好病历，对症下药。实行三级阶梯式的青蓝工程培养机制：合各教师骨干教师名教师。
　　3、实行推门听课制度，要求做到每次听课有记录，有总结，有反馈，有具体改进措施。课堂是教学的主阵地，抓住了课堂，就抓住了提高质量的关键点。开展课堂开放周活动，精心设计每一个教学步骤，分层关注每一个教学对象，让每一节课都是精品，真正把用心工作，爱心育人，真心服务的教育思想落在实处。检查着重体现在过程管理上，努力实施过程性评价。对教师备课、上课、作业批改、考试评讲进行质的规范和量的要求。特别强调三实：即备课充实、上课扎实、训练落实。在教学行为管理方面，要坚持明晰思路，讲究实效，优化教学行为与教学环节。按照严、精、细、实、活、新的要求，加强过程控制，以个体优化求取整体优化，一阶段优化求取全程优化。加强作业布置的科学性、规范性。作业布置要求分层，充分考虑学情，设置必做题和选做题，满足不同学生需求。坚持四有四必：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
　　4、导入精致化课堂模式。主要抓好以下几个环节：（1）精心设计教案和学案，使教与学合一、和谐。（2）精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性。（3）精心设计课堂教学过程，使课堂两主得以充分发挥。
　　课堂教学过程应力图体现以下几个方面：导入新课要注重考虑激发学生的学习兴趣和求知欲望；教学目标要明确地告诉学生，让学生明了本堂课的学习任务；给学生自读教材、尝试解决问题的时间和机会，培养学生的自学习惯和自学能力；注重师生互动研讨，充分让学生开展课堂小组合作讨论、交流，让学生敢于探索问题、解决问题，提高学生的自主学习能力；允许学生在课堂讨论问题时发生错误，教师应针对学生在学习过程中发生的错误帮助进行分析，指出其错误的原因，启发学生寻求解决问题的正确方法、获得正确的知识结论，共同探索、揭示一些知识的规律；采取当堂训练的方法，教师要预先在学案上设计好课堂练习题，让学生进行当堂巩固练习，练后及时评讲反馈，发现问题教师再予以纠正。在课末教师要留有一定的时间，让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意哪些问题等；让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等。课将结束时，教师还应设计好一个带有进一步探索性的问题，留给学生课后思考完成。
　　总之，做到教育管理的精细化，并不是一朝一夕可以完成的，需要责任人和老师在工作的过程中，默契合作，精益求精，使教学出现蒸蒸日上的局面。