探究高中音乐教育教学的合纵连横

　　【摘要】自新课改之后，人们对于素质教育的重视程度越来越深，推动素质教育的呼声越来越高。而在素质教育过程中，音乐教育也是其中的组成部分，其本身悠久的历史和丰富的文化内涵，成为了我国高中教育体系中的重要部分。但是当前的高中音乐教学过程中，仍旧存在一些问题，尤其是城乡教育之间的差异问题比较严重，这严重阻碍了音乐教育的发展。文章就此对高中音乐教育教学中的合纵连横进行了分析，以期促进我国高中音乐教育教学质量和水平的提高。
　　【关键词】高中；音乐教育教学；合纵连横
　　前言：
　　音乐教育在新课改中占据着十分重要的地位，大多数的专家学者都认为音乐是学生素质教育的重要内容，而随着人们对于素质教育的不断重视，学校需要加强对音乐教育教学的重视，并不断创新和改革其教学内容和教学方法，从而促进高中音乐教学效果的提高。
　　一、高中音乐教育教学合纵连横的背景
　　新课改背景之下，提高高中音乐教学效果和质量是当前大部分学校重点研究课题，很多学校已经对音乐教学元素进行了整合，并加强了对育人和成才协调发展的重视，逐步凸显出音乐兴趣和审美能力的培养。与此同时，还要注重国内文化与外来文化的融合以及学生主体地位与教学方法的融合，从而真正发挥出高中音乐课程应有的作用。
　　（一）合纵连横概念
　　合纵连横的出现指的是战国时期，各大国为了拉拢与国家发展有利的势力，而进行的外交、军事斗争。合纵就是南北纵列的国家联合起来，共同对付强国，阻止齐、秦两国兼并弱国；连横就是秦或齐拉拢一些国家，共同进攻另外一些国家。合纵的目的在于联合许多弱国抵抗一个强国，以防止强国的兼并。连横的目的在于侍奉一个强国以为靠山从而进攻另外一些弱国，以达到兼并和扩展土地的目的。而音乐教育中的合纵连横概念，则是在我国国情、校情以及师生之间关系基础之上提出的，其指的是将横向的音乐教育教学与纵向的音乐发展实现多元素整合。
　　（二）高中音乐教育教学的纵
　　高中音乐教学过程中纵指的是对音乐本身的理解，也就说我们当前的教育教学需要从学科本身出发，解释本学科的深厚文化底蕴。音乐这个学科从其历史来看，历史悠久，从我国古代的钟鼓韶乐开始就已经有关于音乐的记载，而我国古代对于音乐也是非常重视，音乐在国家当中扮演着十分重要的角色，上至王公贵族，下至黎民百姓，都喜欢音乐。因此，音乐本身的历史就赋予了音乐深厚的文化底蕴。
　　（三）高中音乐教育教学的横
　　音乐教学过程中的横指的是音乐教育教学的理念和方法在高中音乐教育教学中的运用。当前的高中音乐教学过程中，大都采用现代化的教育技术装备进行教学，教学手段多样化，这些都是现代高中音乐教育教学的横。在今天新课改的理念引导下，高中的音乐教学方法和教育教学理念也开始发生变化，其更加注重对学生审美能力的训练，重视对学生个人修养的培养。因此，在实际教育教学过程中，教师应该主张多元化的教学方法，例如小组合作法、情景教学法等，这对于提高学生学习效率和教师教学质量具有十分重要的意义。
　　二、高中音乐教育教学合纵连横的实践过程
　　（一）加强高中生的音乐教育工作
　　首先，强化高中音乐教学的功能性。教师需要分析音乐教育的功能以及目标，并将其形成自己的课堂导入模式。例如，将课堂导入模块设成音乐鉴赏的时机音乐究竟给了我们什么等，这样学生在课堂学习开展之前就对课堂内容有了一定认识，也激发了学生学习的内在动力；其次，积极打造音乐校园。通过对学校中学生们学习生活的调查，对音乐的播放时间进行设置，并从上下课铃声、课间操铃声、活动课铃声、午休铃声等方面入手，这些时间学生多处于身心放松的状态，即使有少数紧张的学生的存在，也会因为听到音乐逐渐放松下来，从而使学生在音乐的熏陶下，提高自身音乐鉴赏能力；最后，成立具有疗伤作用的音乐场所。学校的音乐教师可以根据音乐的不同特性，从而研究出学生的身心状况，并联合心理咨询师成立具有疗伤作用的音乐场所。例如，学生在心情比较压抑的时候，可进入这一音乐场所进行大声嘶吼，宣泄情绪；在学习中遇到障碍缺乏信心时，可到此听上一曲具有激励作用的音乐作品，从而再次燃起自身学习的动力。
　　（二）教学模式多元化
　　学校可以利用多元化的教学模式来进行高中音乐的教学工作，从学生的学习兴趣出发，将音乐同舞蹈、戏剧、影视等进行有效结合，从而达到教育教学的目的。首先，将音乐与文学进行有效结合。实践表明，在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，教师可以向学生展示台湾诗人余光中的《乡愁》，让学生以《思乡曲》为背景音乐，朗读《乡愁》，有了文学的铺垫，学生更加深刻地理解了《思乡曲》所要表达的情感，成就感和兴趣陡然提升；其次，将音乐与美术的结合。人们常常把音乐称作流动的画面，把美术称为凝固的音乐，可以看出，两者之间是有着一定的联系的。因此，在高中音乐教学过程中，教师可以适当添加一些美术作品，让学生边听音乐边欣赏美术作品，从而加深学生对音乐作品的理解，提升学生的学习效率。在教学中，广大教师可根据实际需要灵活选择，进一步激发学生学习音乐的热情，使音乐课真正达到为每个学生的终身发展奠定基础的目标。
　　（三）高中音乐课的实际教学
　　1。音乐鉴赏部分的教学
　　第一，鉴赏音乐要素。在鉴赏的过程中，首先是对大自然和生活的感受，其次是对人声和乐器声的感受，最后是对音乐中和声、旋律、节奏、音色等的感受和欣赏；第二，音乐情绪和情感。在教学过程中，教师需要将情感这条主线把握好，从而不断丰富学生们的情感，提升学生们对音乐情感的强度；第三，音乐风格及流派。音乐是一种民族文化，会因地区的不同而变得不同。对于音乐风格及流派的教学，目的是增强学生对多元化音乐的接纳及包容，同时开拓他们的音乐视野。只有通过不断的比较，才能真正地感悟、鉴别音乐风格、流派。
　　2。音乐表现部分的教学
　　首先，音乐的演唱，主要包括歌唱表情、演唱技巧、演唱评价、嗓音保护等。对于每一首歌曲，音乐教师都应积极引导学生去学会表现；其次，音乐演奏，主要是指课堂乐器的教学。例如，电子琴、打击乐器、口琴等。對于那些需要较多时间练习的乐器，则可以多在课余时间去教授；最后，综合艺术表演，主要指各种音乐游戏，目的是激发学生的学习兴趣。
　　三、结束语
　　综上所述，当前高中音乐教学过程中，教师需要创新传统的教学方法和内容，突破低效率的课堂教学，从而形成新型、高效的立体式教学理念，提高教学效果和质量。
　　【参考文献】
　　〔1〕杨晓蓉。探究高中音乐教育教学的合纵连横〔J〕。新课程（上），2014（05）：104105。
　　〔2〕武先照。高校音乐专业教育的问题及对策〔J〕。六盘水师范学院学报，2016，28（01）：7881。
　　〔3〕高建进。学校音乐教育新体系的教学目标、内容与方法〔J〕。人民音乐，2014（01）：4044。