中职模具钳工一体化教学探讨

　　摘要：未来的社会是人才竞争的社会。当今社会，人们越来越重视教育。伴随着中职学校建立示范院校项目的开展，中职院校需要结合社会的需求，开设各种课程。长久以来，我国的职业教育存在着一个严重的问题，就是理论知识无法应用到实践中，导致教学效果欠佳。本文主要以模具钳工为例，阐述理论教学和实践教学实行一体化教学的含义，分析其教学作用及其教学的基本要求，结合实际情况，探讨理论与实际一体化教学的实施。
　　关键词：中职学校模具钳工一体化教学
　　中职学校教学的目的是服务社会，将专业知识、操作技能和综合素质过硬的应用型人才输送到企业中，为企业创造更高的经济效益，促进社会经济的快速发展。模具钳工技能是中职学校模具专业学生需要掌握的基本技能。模具钳工的教学目标是了解模具钳工的理论知识，将其运用到实践中，掌握模具钳工的操作技能。结合以前教学的经验发现，理论教学和实践教学分开教学，导致在理论课程中，学生无法理解教学内容；在实践课程中，学生经常出错，不会操作。由于模具钳工技能是一门要求操作能力非常强的课程，为了满足教学需求，需要对其进行创新，将理论课程和实践课程进行一体化教学，希望能够培养理论知识过硬、操作能力强的综合性技术人才。
　　一、理论与实践一体化教学的含义
　　理论教学和实践教学实现一体化教学是为了将实践和理论更好地结合，将理论知识和实际生产相结合的一种教学模式，将理论知识、实践教学、生产实习分解、整合，在教授的过程中，边教、边学和边做，在实践中学习理论知识，在运用中学习专业技能，完成最终的教学目标。这种教学模式突破了传统教学模式的束缚，根据未来社会职业需求，重新整合教学资源，重点培养学生的能力。理论和实践一体化教学是根据社会对中职学校毕业生的素质、能力要求而演变出来的教学模式。将理论教学和实践教学紧密相连，让学生能够将理论知识应用到实践中，培养综合性技术人才。
　　中职学校模具钳工专业教学的目标是根据就业的需求，以能力培养为教学方针，对教学进行改革，采用理论和实践一体化的教学模式对其进行专业教学，全方面提升学生的理论知识和实践能力。采用这种教学模式不仅使学生的专业成绩得到大幅度提升，还能提高学生的动手能力和操作能力。
　　二、理论与实践一体化教学的意义
　　1。理论与实践一体化教学的社会意义
　　在21世纪初期，我国模具制造产业得到了全方位的发展，呈现出逐年上升的趋势。模具工业被称为国民经济发展中的基础工业。有人曾经做了这样的比喻，模具工业是社会步入富裕社会的源泉。利用模具制作出来的工艺呈现出精准度高、复杂程度高、效率高、损耗少的特点。这是其他加工手段无法替代。在一些发达地区，模具工艺被广泛应用到各行各业中。某个地区模具生产和销售的企业就超过了500家，涉及机械、汽车、制造行业，因此，模具产业在经济发展中占据着重要的地位。但该地区模具设计专业非常稀缺人才，只有几所学校有模具专业。这些学校的毕业生无法满足模具市场的需求，因此，企业需要大量的模具专业的毕业生。
　　2。理论与实践一体化教学对于中职学校的实际意义
　　很多企业对于学校培养的模具毕业生非常不满意，由于这些毕业生对于专业知识的掌握非常片面，操作能力也非常弱，无法真正掌握模具结构、模具加工的核心内容，无法直接进入到工作岗位中，为此，企业必须对这些学生进行再次培训，这种情况下，企业的成本就会增加。为了减少成本投入，企业能做到人才市场上高薪聘请有工作经验的专业技术人员。中职院校已经意识到了原有的教学模式无法培养社会需要的人才，毕业生的就业率下降，为此，中职院校将着重培养学生的专业知识，增加实践能力。模具专业是一门实践能力强的专业，需要学生将所學的知识应用到实践中，在实践中体现过硬的理论知识。因此，模具专业创新了原有的教学模式，将其转变为理论与实践一体化教学模式，让学生在学习理论知识的同时，增强实践能力。这种教学模式相当于给学生提供了一个实践的工作环境，提前进入到工作中，通过这种方法培养的毕业生必将成为企业需要的模具专业人才。
　　三、理论与实践一体化教学的基本要求
　　中职院校要想在教学模式上实行理论与实践一体化教学，需要满足以下几点基本要求。
　　1。师资队伍
　　一体化教学给老师队伍提出了严格的要求。这些老师不仅要具备很强的专业知识，实践动手能力也要非常强。为了推行这种教学模式，授课老师不仅要理论知识过硬，同时要具备高级职称，也就是说，教授这个专业的老师，必须是双师型老师。在理论与实践一体化教学中，老师要负责教授理论和实践两方面的内容。学生一边学习一边实践操作，在实践课程中，掌握专业知识，增强操作动手的能力。
　　2。教学环境
　　为了落实这套教学模式，中职院校需要建设先进的制造中心，同时安装配套的设备。教学环境对学校提出了较高的要求，成为中职院校的一个新挑战。
　　3。成本投入
　　中职院校开展模具实训课程所花费的资金相对比较高。学校需要购买大量的原料费和后期加工的费用。为了缓解学校的经济压力，学校可以向当地教育部门申请资金补助，从而为学生提供优良的教学环境。
　　四、理论与实践一体化教学的实施
　　中职院校开展理论与实践一体化的教学模式，突破了传统的教学模式，因此，相配套的教材就非常少。中职院校的理论教材都是来源于《钳工工艺学》，实践教材都是来源于《钳工技能训练》。钳工在实际操作过程中，需要涉及的内容非常广。当前，很多教材具有单一性，无法满足一体化教学的需求，需要重新编写理论与实践一体化教学的教材。
　　1。理论与实践一体化教材的原则
　　编写教材的原则要科学、合理，深入浅出，将理论知识与实践技能实现完美的结合，提高学生学习的积极性，达到劳逸结合。当前，中职院校的老师教学能力不同，对于理论知识和实践水平的能力不同，在编写教材的时候，要遵循整合性原则，要满足理论与实际一体化教学的要求，对其进行整合。
　　2。理论与实践一体化教材的大纲
　　学校模具编写组以《钳工工艺学》《钳工技能训练》这两本教材为主，添加其他科目的内容，重新编写《模具钳工》教材，将钳工内容分成多个项目。每个项目有专门的团队负责，以实际工作需求为主，满足企业需求，完成工作任务。关于钳工教学内容，可以分为10个项目，每个项目在编写的过程，可以先提出任务要求，然后围绕中心思想将相关的理论知识阐述清楚，同时标明学生的注意事项，最后学生可以根据所学的知识进行评估。编写理论与实践一体化教学的教材，要以已成型的知识为核心，围绕实践需求，在教材中专业知识、理论知识呈现一定的比例，突破传统教学的繁琐，根据教学目的重新编排教学顺序。在编写课程中，要使学习的内容更加实用化，所涉及的知识面要广，重点培养学生解决问题的能力和实践动手的能力，将理论知识应用到实践中，让实践课程所完成的任务尽量接近未来工作需求，为学生以后就业奠定一定的基础。
　　3。理论与实践一体化教材的实施步骤
　　学校聘请具有教学经验和实践经验的老师，结合企业需求和教学特点，编写一系列的实训项目，激发学生的学习热情。每个学期完成不同的实训任务。例如，第一学期学会使用手锯、锉刀等工具，完成简单零件的制作；熟练操作钻床，制作卡通零件；了解模具的基本结构，完成冲压模具的拆装；掌握钳工的操作技能，完成冲压模具的制作。第二学期增加模具制作的难度，了解模具的结构和相应的工艺，加强基本功的练习，调动学生的积极性，完成复杂零件的制作。
　　五、理论与实践一体化教学的应用
　　1。建设理论与实践一体化教学的环境
　　在中职院校中，传统的钳工教学课程分为两部分，在教室学习理论知识，在车间进行实践。理论知识的教学模式是老师在讲台上讲，学生被动地在讲台下听。这种方式打击了学生学习的热情，学生对于理论知识很难真正吸收。在车间进行实践操作时，学生学习的理论不知道如何应用到实际操作中。这种教学模式下，教学场地都在学校附近，实践教学场地很难接近真实的工作环境，使得一体化教学效果无法体现出来，必须从传统的教学模式中突破出来，打破传统的授课模式，将理论和实践课程统一到一个地方进行授课，建立一体化教学的钳工教学基地。
　　2。完善理论与实践一体化教学的环境
　　中职院校为了改善教学环境，实现一体化教学，加大了投资力度，建立钳工一体化教学基地，在钳工车间安排理论教学区域，使教室和车间实现有机结合。在钳工一体化教学基地中，配置相应的设备，如钳工基础设备课桌、椅子等，同时，设置相应的读书室，读书室内有专业书籍、维修书籍等等资料，帮助学生解决专业问题，提高学生的解决问题的能力。
　　3。模拟一体化教学的企业文化
　　中职院校要营造教学基地的企业文化，在教学基地模拟真实的工作环境，让学生在学习期间就能了解未来工作企业的企业文化、岗位的责任、生产工艺的流程、产品质量管理，将车间的整体感觉营造出企业文化氛围。通过对模具零件制作的实训项目，锻炼学生的思维，在一体化教学基地进行现场实训教学，让学生有直观的感觉，熟练掌握知识和技能。在一体化教学中，要增加实践训练，强化学生动手操作的能力，将模具设计图转变为真实的模型。
　　六、小结
　　在中职院校开展理论与实践一体化教学，突破了传统教学的弊端，实现了全新的教学模式，让学生在学校就能够感受未来工作的环境，锻炼学生的操作能力，使学生拥有光明的未来。理论与实踐一体化教学有着非常美好的前景，在实践中不断完善，紧跟时代的步伐，将钳工教学推向一个新的台阶，培养社会需要的钳工专业人才。
　　参考文献：
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