推荐这本秦迷领略学习研究的新风尚

　　【本文首发于作者微信公号爸鼻马迷】
　　《秦迷》，堪称一本奇书！李开元教授的这本历史学畅销书，与其说是研究分析秦始皇和秦国的一段历史，不如说是一部推理学杰作！
　　当然，作为家长，现在让孩子看这本书为时过早。因为书中涉及的历史细节和引用的历史典籍，只有具备了一定基础的历史爱好者才能心领神会。但是，书中蕴含的对已有知识的再创新再加工的方法，却足以给各位家长提个醒：处在学校学习阶段的孩子，如果具备了这种创新意识，今后一定会造就相当牢固的知识体系！
　　对于历史学家，如何能拥有丰厚的研究成果？无他，占有资料！也就是说，谁读过的资料多，谁看过的书多，谁就可以在历史学界成为翘楚。现在，《秦迷》这本书，就打破了这个固有见解。尽管占有足够多的资料，但如果你缺乏研究精神和创新意识，甚至缺了那么一点点推理能力和想象力，也无法拥有属于自己的观点！
　　为了佐证一下占有资料之后如何发挥创新能力和想象力，不妨在这里引用几个《秦迷》当中有意思的内容。
　　亮点一：为什么史书中有秦始皇、公子扶苏乃至太后赵姬等皇族的记录，却没有关于始皇后的蛛丝马迹？
　　说实话，这个疑问在我的学生时代也曾经窜出来过，但也仅仅是一转念，从来没有深究过。为什么？高考又不考这个知识点，何必费劲呢？但李开元不仅想了，还像福尔摩斯那样，从《史记》等历史典籍的只言片语中抽丝剥茧，从各个重大历史事件的记载中寻找可能的线索，最终得出自己的结论：始皇后确有其人，因为身为楚国外戚的代言人在秦国王室的派系斗争中失败，最后被秦始皇消灭，甚至还被消除了关于她的一切官方记录！
　　这种出自历史学者的研究方法，让我大呼过瘾！我们这些旁观者，如同跟着一位侦探亲历了一遍犯罪现场，被这些符合逻辑的大胆推论惊得浑身冒汗！又好像面对一道无解的几何题，李教授硬是通过几条延长线和辅助线，打开了解题思路，使得所有难题迎刃而解！
　　亮点二：为什么秦末著名的陈胜吴广起义打出的旗号是张楚？为什么项梁项羽叔侄起义号称是为了给公子扶苏复仇？
　　同样，这个问题想必也曾经在很多学习过历史的人们脑海中出现过，但终究也是一晃而过，因为这同样不是考点。但李教授就是按照他的辅助线延长线理论一路摸索，最终形成了他自己对秦始皇这段历史的独特观点：长子扶苏是始皇后等一干楚国外戚的总代表，太后赵姬则是赵国外戚的代表。秦始皇要统一六国，就必须巩固国内的根基，于是先后将各个外戚集团孤立、消灭。他的这一政策也直接导致了后来的秦朝因为皇权独大而迅速衰落！
　　我罗列上述的几个推理亮点，不是给李开元教授的书做广告，而是想强调，家长引导孩子学习，就应该引导孩子像李开元教授那样，善于把一个个孤立的知识点联系起来，善于举一反三，打破知识点之间的孤立，通过自己的思考创新再加工，最终形成属于自己的观点和知识体系。
　　现在的学校教育，学科与学科之间泾渭分明，考与不考的内容相对分开，不利于孩子对知识的融会贯通。因为社会本身就是一个复杂的动态的系统，一个只会死记硬背、照本宣科的孩子是无法拥有客观判断和冷静决策能力的。
　　漫步书店，你会看到很多很多的书，装潢精美但内容华而不实，无非就是一个主编挂名，把前人的观点、热销的理念、泛滥的鸡汤勾兑在一起，读者耐着性子看完，脑子里还是一堆一堆的知识点甚至段子，毫无脉络毫无线索可言。
　　如果孩子长期这样学习下去，那就和我们这一代人雷同，除了会应付考试应付工作，是很难利用所学的知识在社会中找到合适的施展空间的。知道分子就在啥都知道，但知道的都是人家赐予的，真正的知识分子则会融会贯通，运用自己的思维构建属于自己的知识体系。所以，我向大家推荐《秦迷》这本书，希望大家抽空看看，除了感受一下探案破案的乐趣，也感受一下那种创新研究的乐趣。
　　进入四年级之后，我看到女儿在做语文作业的时候经常要学着画课文的思维导图，这是老师布置的规定内容。对此我深表赞同！因为这就是理清知识脉络、学会知识创新的基础！