苏霍姆林斯基说，如果你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲，也要看五年级的教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材。请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺利学习，那么他在三年级时应当知道些什么。
　　苏霍姆林斯基的这段话告诉老师教学要有一定的超前意识，要给学生构建完整的知识体系。教师的教学规划要照顾到学生的全面发展，不能割裂知识的体系。
　　虽然苏霍姆林斯基已经逐渐淡出了人们的视野，但是他的主张在今天依然有着参考意义。现实中不少老师都在关注教学大纲，但是很少有老师关注其他学科的教学大纲。能注意到知识间的相互联系，着重于给学生构建一个完整的知识体系，注重学生的整体发展，为学生下一阶段的学习谋划的老师不多。
　　事实上，老师们在教学中只关注自己所教学科的当前的学习任务，试问有几人真正做过学生的中长期学业规划？小学阶段还好，到了高中阶段，学科之间的隔阂越来越深了，老师们通常只关注自己的学科。到了大学，各个专业之间更是有着不可逾越的鸿沟，整体规划只能是学校层面的事了吧。
　　学生的知识体系怎样构建？
　　学生的知识体系的构建，通常都是由国家教育部门以教材的体系来构建的，教育部门根据学生的身心发展的不同的学习阶段配置不同的教材，力求知识体系的完备，促进学生的全面发展。但是，在执行的过程中总会出现这样或者那样的偏差，造成学生知识体系的不健全，最明显的就是偏科的学生越来越多。到了高中阶段有的学校十几个文科班，而理科只能勉强凑几个班，也有的则相反。问题出现在哪里？
　　造成学生知识体系不健全的原因是多方面的，每一个教育工作者都应该深深的反思，作为基础教育的老师更应该反思一下，有没有按照苏霍姆林斯基的要求去加强各个学科之间的联系，从而为学生构建完整的知识体系，促进学生的全面发展，培养学生多方面的学习兴趣并保持。

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