浅谈小学低年级计算教学的建议

　　摘要：对于小学阶段的数学学习来说，计算占了很大比例，数学知识的学习几乎离不开计算。但是低年级学生活泼好动的年龄特征和枯燥乏味的计算学习之间有着很大的矛盾。要解决这对矛盾，在计算课堂上充分发挥多媒体技术优势，形象、直观、动态地帮助低年级学生理解算理掌握算法，可以激发学生计算兴趣，让计算教学别样精彩。
　　关键词：发挥媒体优势；计算教学；别样精彩
　　新课程标准指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、几何直观运算能力也是其中之一。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目标，而口算则是低年级计算教学的重要内容，老师一定要把好低年级20以内、100以内的加减法口算，关于表内乘除法的口算关更是提高计算能力的关键。
　　一、创设情境，激发学生学习计算的兴趣
　　对于低年级孩子来说，简单枯燥的计算是他们难以接受或厌倦的。利用多媒体的新颖性、趣味性和艺术性等特点，精心营造符合孩子年龄特征、喜闻乐见的现实生活情境，可以大大调动学生学习计算的兴趣。一年级上册0的加减法一课中，我就发挥了多媒体优势，创设了生动感人的情境：在一个阳台上挂着一只鸟笼，里面关着5只小鸟，小鸟发出清脆的叫声，我问：小朋友，小鸟的歌声好听吗？听到这歌声你有没有什么想法？有小朋友说：小鸟关在笼子里太可怜了，把它们放出来吧！好，老师也想把小鸟放出来。看，几只小鸟飞出来了？边说边播放2只小鸟飞出鸟笼的画面。问：现在鸟笼里还有几只小鸟？接着播放第3只小鸟飞出鸟笼的画面。这时有小朋友说：老师，全部放走吧。为什么呀？小鸟是人类的朋友，我们要保护它们。随着孩子的回答，屏幕上出现剩下的小鸟从笼子里飞出的情景。一双双小眼睛盯着它们，此时孩子们的心情一定像飞出鸟笼的小鸟一般开心。那么怎样来表示原来有5只小鸟，放走了5只，还剩多少只呢？学生列式：550。媒体的运用，把减法的意义和0的意义直观地展现在孩子面前，学生理解了550的每个数以及的含义，整节课上孩子们始终兴致盎然，在无痕的人文教育中发展了思维。
　　二、直观操作，引导学生理解算理
　　教学中可以运用多媒体技术，把抽象枯燥的计算法则进行动态演示，调动学生的手、脑、口、眼等多种感官协同参与，主动投入到算理地探究、算法地构建活动中，这点在低年级计算教学中得到广泛运用。在教一年级下册进位加法246和249时，为了帮助孩子理解为什么要凑十？该怎样来凑十？这一教学难点时，我先设疑：小朋友，你有什么好办法计算这道题呢？可以先摆摆小棒试一试。发现学生能想到要把单根的先加在一起，但可以把满10的单根先捆在一起，变成一个十，只有较少学生想到，所以，我马上运用多媒体课件，清晰地展示了4个单根小棒和6个单根小棒合起来是10根，捆成1捆的过程。学生对凑十有了直观的感受，在教学249时，教师组织学生讨论怎么算？由于有了刚才的动态演示，学生自然而然地想到了凑十，有的说从9里面分出6先和24加，再加剩下的3；有的说从24的4里面分出1先和9加起来也是10，再加剩下的3，对于学生精彩的回答，我在课件里做了掌声和鲜花等卡通形象，作为奖品，让学生感受成功的快乐。凑十的思想要让一年级学生来理解，实属不易，还要把怎么算的过程有条理地表达出来就更难了，但是媒体动态的演示，使学生清晰地看到了凑十的过程，获得的表象，支撑了学生对算理的理解，使算理教学不再抽象无味。
　　三、灵活训练，提高学生计算能力
　　低年级的计算教学主要是口算教学。传统的低年级口算教学一般是教师用小黑板直接出示几组题，通常采用视算的形式，形式单一枯燥，学生容易产生厌倦情绪。为激发低年级学生的计算兴趣，提高计算效果，我们可以引进现代教育技术手段，精心设计找朋友、把小动物送回家、夺红旗等游戏、比赛方式，将机械传统的卡片式口算训练变得生动活泼，也可以在课件里做好直观限时口算、听算、抢答等形式进行练习，使学生的思维在一段时间内保持高度集中，以达到训练学生的观察力、注意力、反应力和记忆力的目的，富有童趣、形式多变的口算训练，使每个学生都有参与练习的机会，极大程度地激发了学生计算的积极性，学生的计算速度和正确率自然会得到有效提高。
　　四、多元评价，培养学生良好的计算习惯
　　为了提高孩子计算的速度和正确率，我经常采用计算比赛的方式。每次比赛后，我会评出孩子中计算大王、计算能手、计算达人、计算新星，为他们拍照，做好带有照片的电子证书，发在班级博客里，家长学生都能看到，获奖的学生觉得无比光荣，以后计算起来就更积极、更细心了。没获奖的学生个个翘首以盼，等待在下一轮比赛中能获此殊荣，班级里形成了喜爱计算的良好氛围。孩子们为了取得好成绩，只要拿到竞赛题，一个个会立即静心计算，良好的计算习惯在不知不觉中养成。
　　可见在小学低年级数学计算教学中，多媒体技术的运用有效提高了孩子们的计算能力，发展了数学思维，培养了学习习惯，使原本枯燥乏味的计算教学灵动起来，焕发生命的色彩。