中职班主任在学生自我教育中的引导初探

　　中职学生是我国未来产业大军的重要来源，他们的素质关系到国家和民族的未来。但中职学生有其特殊性：生源多来自基础教育中的弱势群体，综合素质不高。因此中职学校的班主任加强中职学生的素质教育任务更加艰巨。
　　一、中职学生自我教育的过程
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育在人的成长、成才各种因素中最为重要。因此，班主任应更注重对学生自我教育的引导，发挥学生的主观能动性，让学生自我约束、自我改进。
　　自我教育是指人通过认识自己、要求自己、调控和评价自己。过程如下：学生在自我认识的基础上提出自我要求；在实践过程中自我调节；然后通过自我评价形成自我肯定。要维持自我教育过程的有效性，就必须着重把握两点。
　　1。唤醒自尊需要，引导中职学生正确自我认识
　　一个人核心的需要是自尊。少了自尊，就没了自我发展的动力。教育的核心就是让学生具有自尊感并满足学生的自尊需要。但中职学生的自尊心长期被忽视。因此，中职班主任应更多地发现并唤醒学生的潜能，放大优点，让学生发现自己的价值，并树立自信。
　　2。激发学生自我要求，引导学生自我践行
　　自我践行是自我教育中最重要的环节，由想到做既关键又艰难的一步。基于中职学生的特殊性，只要他愿意做，我们就应有更多的爱心：鼓励学生大胆去做，小进步也要及时表扬；更宽容的心态：要允许学生犯错，错误会帮助他们成长；更智慧的引导：多纵向而非横向比较，发现并扩大学生的闪光点，增强学生自信心，激发学生进一步提高和发展自己。
　　二、中职班主任如何进行中职学生的自我教育
　　班主任如星辰：远观，一盏引路的灯；近看，一团燃烧的火。班主任如百合：绽开，一朵飘香的花；凝聚，一枚含笑的果。班主任是班级的引路人，在学生自我教育过程中，班主任又该如何引导？
　　1。身正为范，润物无声
　　在多数中职学校都可以看到：地上纸屑果皮，学生熟视无睹；讲桌乱七八糟，没人收拾。作为中职班主任，笔者之前通过问责，要求学生重做，可成效不彰。之后改变策略，自己捡起垃圾，擦桌子。同学们看笔者的眼神中流露出惊讶和赞许。后来，笔者惊喜地发现班里整洁了，笔者恍然身教大于言教。因此，中职班主任应从完善自己做起，用自己的人格魅力去征服学生。
　　2。增进了解，及时反馈
　　增进了解是引导学生自我教育的基础。笔者常用晚自习，让每位学生上台演讲5分钟以锻炼学生胆识并增进了同学间、师生间的相互了解。笔者鼓励学生上台就是很大的进步。对他们的演讲笔者会及时点评；细小优点笔者都提倡全班鼓掌鼓励。从开始的推辞到后来主动争取演讲，学生们渐渐发现自己的优点，变得自信起来。
　　人以镜子正衣冠，以反馈知得失。在班级管理实践中，开展同学互评，学生自评，老师点评活动，让学生能及时发现自己的问题，调整自己的行为。同时，建立事务汇报制度。班级事务老师先给出建议，展如何，学生通过QQ、微信等方式随时汇报，以便了解事情发展动态，及时给出指导意见。
　　3。发挥特长，适时引导
　　发现并发挥学生特长，对长期有挫败感的中职学生是极大的肯定和鼓励。对中职学生的自我教育有着重要意义。学生在发挥特长的过程中才华得以展现，自信心被激发，变得更有目标。笔者班上吴纪超同学噪音好，但胆小内向。笔者表扬并邀请他做班会活动的主持人，介绍他加入五一讲演团。通过不断训练提升，他喜欢上了演讲并在学校演讲比赛中获第一名。
　　三、小结
　　通过在班级实行学生的自我教育，学生变得积极主动了。不关心集体活动的同学参加了校垒球队并在重庆市和全国垒球比赛中获一等奖；篮球赛从不能入围决赛到取得全校第三名；成人高考通过率达到了90。2。一系列的实例让笔者吃惊，让笔者从中看到了学生自我教育的巨大力量，也让笔者学会在中职班主任工作中：给学生空间，让他们自己往前走；给学生时间，让他们自己去安排；给学生困难，让他们自己去解决；给学生机遇，让他们自己去把握；給学生权利，让他们自己去选择！
　　学生的人生，是他们自己的，要让学生自己做主。