做一个语文化的数学教师

　　做一个语文化的数学教师，是说数学教师在教育教学中，对学生也要能做到像语文教师一样的要求和实际指导。许多学生数学学不好，与语文素养不高是有直接关系的，而很多数学教师却总以为学生语文素养那是语文教师的事，所以除抱怨之外便无所作为。其实与其徒作抱怨，不如下功夫指导一下，做一个语文化的数学教师。
　　一、培养学生良好的书写习惯。
　　书写是学生一项基本重要的语文素养，但数学教师往往只重视学生的计算能力，而不重视书写。殊不知，不培养学生良好的书写习惯，学生往往因书写马虎而把原本会做的甚至极其简单的题目写错。如若学生试卷上出现这种现象，不仅数学教师气得不得了，学生自己也惋惜不已。而如果教师平时能严格要求，认真培养学生的书写习惯，就不会出现这种现象了。数学教师首先要指导学生把数字和各种数学符号写规范、美观。再要求学生把题目写整齐有条理。学生能写好了，有了严谨的书写习惯，无论平时做作业，还是考试时，都不会因书写马虎而失不该失之分。
　　二、培养学生认真读题的习惯。
　　阅读和写字一样，也是学生基本而重要的语文素养。阅读是理解的基础。所以在数学上，阅读水平的高低直接影响着题意的正确理解，这多见于数学的解决问题。所以数学教师也要像语文教师那样，重视学生阅读能力的训练。尤其是那些阅读能力差的学生，更应该加强指导。数学上阅读，不需要做到有感情。但做到正确流利是必须的，这一点难度并不大。数学教师只要稍加指导就可以做到的，就怕数学教师忽视了。
　　三、培养学生的表达能力。
　　这里说的表达指口语表达，口语表达在数学课上起着相当重要的作用。无论是师生交流还是生生交流，都必须有准确的口语表达能力支撑，，学生的语言表达能力不强。就不能有效表达自己的意思，影响了课堂交流的效果。致使教师不能准确了解学生对知识的理解和掌握情况。也就无法实现有效教学和开展各种针对性训练或个别辅导。指导表达，教师要耐心倾听，耐心指导。尤其要指导学生会用数学上的一些专业术语来表达。如在教学解决问题时，教师往往会问：这道题目已知条件是什么？要求的问题是什么？你是怎样列式解答的？列式时你是怎样想的？
　　四、培养学生的理解能力。
　　理解课文的重点段落和词语是学生基本而重要的语文素养，数学老师也要像语文老师那样，抓住关键句子进行咬文嚼字，使学生知道已知条件是什么，要求的问题是什么？帮助学生找清数量关系，从而正确列出算式。比如：二年级数学上册有一道习题：
　　（1）有两行树，每行6棵，5行一共有多少棵？
　　（2）有两行树，一行6棵，一行5棵，一共有多少棵？
　　这两道题目已知条件不同，列出的算式也不同，一道是用乘法的意义来解决，另一道是用求两个加数的和来列式。教师应该指导学生认真读题，正确理解题意。