关于秋天作文的评课稿

　　篇一：秋天评课稿刘世霞
　　11月20日，我有幸参加了沙河市信息技术与教学的有效整合的培训，同时观摩学习了青年教师韩艳峰老师的精彩的课堂，印象深刻，感触颇深。
　　韩老师讲的是七年级上册第三单元的《秋天》，这是一首现代诗歌。七年级学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课改的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力，所以作为学生学习的合作者引导者和参与者，在这节课中，韩老师尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步来完成学习目标。我觉得，这节课有以下几个亮点：
　　（一）创设学习的情境和氛围韩老师以歌曲《春天在哪里》开始了课堂活动，她首先让学生听并跟着一起唱，学生的思维立刻活跃了，接着她又让学生说出描写春天的诗句都有哪些，然后很自然的过渡到了秋天的话题，导入了新课。这堂课中，韩老师不时的适时插入音乐，营造了和谐优美的教学氛围。再讲第三段少女思恋图时，韩老师就是在悠扬的背景音乐中，让学生一边看图画，一边想，音乐帮助学生感受到了诗歌中的意境和情感，唤起了学生心中情感，使学生的心灵产生了共鸣。
　　（二）充分发挥教师的引导者作用，培养学生的自主学习能力。叶圣陶说过，教育者必起于达到不教的目标。授人以鱼不如授人以渔。
　　韩老师引导学生学习，只给学生学习方法，然后给学生提供足够的时间去体验和探究，是学生主动建构知识，形成技能，发展思维。韩老师在这一点上做的很是突出。首先，韩老师让学生自读诗歌，其他学生听读，让学生总结出哪些字的读音不准或错误，，适时引导出诗歌朗读的第一步，要读准字音。紧跟着以第一节为例，给学生具体的讲解怎样划分朗读节奏，哪些字词应该重读，怎样读出诗的感情。然后就放手让学生去完成剩下的诗歌的朗读。韩老师没有空洞的说教，而是引导学生实实在在的去探索，掌握诗歌的朗读技巧。在这堂课上，学生们很快的掌握了节奏的划分并能有感情的了，效果很好。
　　（三）注重师生评价，生生评价。每个问题的解答，或朗读，都鼓励学生自己进行评价。调动了学生的积极性，整个课堂非常活跃。
　　（四）教师语言简练，恰到好处由于本课是一首诗歌，在教学时，韩老师的语言简练，优美，富有诗意，饱含感情，感染着每一个学生。韩老师没有一句多余的话，每一个提问，评价，每一句过渡都恰到好处。
　　（五）精心设计练习，体会学习的快乐。诗歌都是可以配乐演唱的，韩老师精心设计练习，让学生按照《春天在哪里的》的韵律，根据课文的内容，把课文改编成一首歌。学生们更活跃了，写歌词，唱歌。课堂的气氛达到了高潮，同时巩固和加深了课内知识。
　　（六）多媒体辅助教学，使课堂更富有生机这节课，韩老师对电子白板运用得恰到好处，白板为教学服务，大大提高了教学的效果。比如讲第三段少女思恋图时，韩老师首先给学生展示了一幅秋野画
　　面，让学生观察并感受画面中缺少了什么，学生各抒己见。韩老师又展示出一副画面，学生比较哪个好，好在哪里，生动直观的画面激起了学生的兴趣。她不像我们有的老师，只是死板硬套的在课堂上放课件。而韩老师这节课使得信息技术和教学得到了有效的整合。
　　这次课堂使我受益匪浅，以后我要汲取其中的。优点，从而提升自己的教学
　　篇二：我爱秋天评课稿
　　教师：王XX今天，我有幸听了李文惠老师执教的《我爱秋天》一课，这课是浙教版二年级《品德与生活》第三单元的第一个主题。教学中李老师能结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：
　　一、以活动为教与学的主要形式，主题活动贴近学生生活。
　　《品德与生活课程标准》明确指出：品德与生活是一门综合性、活动型课程。本课程的性质强调活动，李老师的这节课就以活动作为教与学的主要形式，整个教学过程由一个个活动串联起来。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识，并有所得，有所悟。整堂课让学生直接参与丰富多彩的活动，强调寓教于乐，在教学中，通过学生的观察，搜集资料，讨论合作，亲身经历、体验，动手操作，谈感受等多种形式开展学习，使学生在活动中认知，在活动中感悟。
　　另外，实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活，达到教学内容的生活化。本节课的设计强调了一种生活德育的理念，李老师把教学内容与学生生活经验结合起来，如在了解果实的成长这个环节，教师通过让学生了解稻谷的生长过程，继而联系生活实际，让学生懂得珍惜劳动成果的道理；另外，在让学生感受果实在生活中的作用这一过程中，教师先出示了黄豆可以制作豆浆稻谷做成米饭棉花可以做成衣服
　　等贴近生活实际的情境图为示例，再通过小组讨论的形式让学生说说常见的果实还可以加工成哪些产品？，学生能从已有的生活经验出发，交流自己喜闻乐见的例子，感受到秋天让我们的生活丰富多彩。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成功的快乐，我们也看了课堂生成的精彩。
　　二、调动学生多种感官参与活动，从中感受生活知识，理解掌握思想品德知识。
　　学生在这个年龄，对秋天已有了些感性储存。教师在教学时，指导学生使这些储存更具体化，即引导学生运用各种感官，将记忆中的秋天逐渐变得清晰明朗起来。在本课中，教师潜移默化地引导学生多方面地运用感官进行体验。让学生通过找秋天的活动，发现秋天的变化，感受秋天的美。课件图文并茂，教师精选了很多图片，非常贴近孩子们的生活，学生们非常爱看，从而激起了学生学习的兴趣；接着通过猜秋果的游戏，让学生动手摸一摸、猜一猜，了解秋天的果实有哪些；再通过尝秋果的活动，亲身体验秋天的味道，学生不仅兴趣盎然，而且对秋天有了更深刻的认识，激发了学生对秋天的喜爱之情。
　　三、充分开发与利用活动课程资源，培养学生的创新意识，引导儿童热爱生活。
　　《基础教育课程改革纲要》指出：在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。通过开发和利用课程资源可以起到转变课程功能和学习方式的作用，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活起来；还可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
　　李老师在欣赏秋景时出示的这组镜头，截取了学生熟悉的生活中的真实场景，引发学生的直觉体验。用镜头链接真实，链接学生生活，为激发他们抒发真实情感做好了铺垫。又如，猜秋果游戏中，让学生摸一摸、说一说来感知秋果，从而激发了学生学习的积极性。再如，品尝秋果环节，以生生互动，师生互动的方式，进一步感受秋天的丰富多彩，从活动中获得积极的情感体验。在延展践行环节，老师让学生用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美，开一个秋天作品展示会，让学生小组合作，全员参与，提升了学生对秋天的欣赏水平与喜爱之情，感受到生活的美好。
　　四、注重鼓励评价，激发学生的学习兴趣。
　　著名教育家赞可夫说过：教育方法只有触及学生的情感意识领域，触及学生的精神需要，这种教育才能会高度有效的作用。教学中，如何注学生参与情感，生活的体验呢？李老师在课堂上重视导语，妙用评价语，挖掘教材的潜力，引导学生，理解学生，尊重学生的情感体验，价值取向。对学生进行及时的肯定与鼓励，一句句你真棒你真行睿智怡情的评价语，宛如日出之前的一株丹霞，又似满园春色显露的一株红杏，让学生由衷肯定自我，相信自我，认识自我，充分的展现自我。此外，课堂上教师的眼神、表情、手势让学生感受到气氛融洽，心态轻松，学习愉悦。
　　然而，课堂教学总是充满遗憾的，教学的艺术就在于预设的精彩和生成的捕捉。我认为，李老师的这堂课在时间的调控上不够合理；在活动中，还需加强对学生学习习惯的关注。
　　当然，因为自己年轻，思想不免单纯，上述的那点不成熟的看法，如有不对的地方，恳请各位评委，各位老师能够给予谅解。
　　谢谢大家！
　　篇三：秋天的雨评课稿
　　1、以境触情
　　从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，蔡老师尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
　　2、读积累感悟
　　在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
　　（1）注重积累
　　让学生从读中积累，说中积累，这些过程，课中是这样按排了一些内容：如：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
　　讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了五彩缤纷五颜六色五光十色）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
　　（2）以读带说，以说带读
　　以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的五彩缤纷，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情
　　3、写作方法的渗透
　　蔡老师队孩子以课文为范例教授写作的方法给我一很大的启发，这让我想到我在三年级时对学生的写作教学是有很多的不足之处的。蔡老师让孩子们自由说秋天是一个什么样的景色，然后把几个孩子的话语组合在一起告诉孩子们这就是一段话，再请几个孩子说一说有组成一段话，最后告诉人们这是一个美丽的秋天，这就是一篇完整的作文。这对于刚刚接触作文学习的孩子从句子到段，从段到篇的构成方法揭开了作文那神秘的面纱，很容易就将孩子领进了写作的大门。这种自然而然的顺势引导值得我学习和借鉴。