高考语文古诗词通观全篇才能准确理解

　　所谓古诗词多角度鉴赏，是指要求考生就某一首（一联、一句）古诗词的表现手法（或技巧），任选一个角度进行鉴赏，这种题型通常是以主观题的形式出现在高考语文试题中。本文试以南宋邓剡的《唐多令》一词的鉴赏为例，谈谈此类题目的答题思路和方法，希望考生能举一反三，触类旁通，以提高自己的应试能力。
　　下面，请同学们阅读这首词并对题目进行初步的思考。
　　唐多令
　　邓剡
　　雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒，飞透窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我，落天涯。
　　寂寞古豪华，乌衣又日斜。说兴亡，燕入谁家？惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。
　　〔注释〕邓剡，字光荐，号中斋，文天祥的同乡和朋友。本词为南宋灭亡之后，邓剡被俘，过建康（今南京）时所写。
　　题目：请你就词中画线句的表现手法，任选一个角度进行鉴赏。
　　如何解答此类古诗词多角度鉴赏题，这里提醒考生从以下四个方面加以重视。
　　第一，知人论世，把握主旨。
　　古人云：诗言志。志是指志向、抱负、愿望、情怀等。因为诗词作品往往表现作者的情怀、志趣，并与作者的经历、思想状况以及个性有关，所以要知其人；又因为作品所流露的思想感情往往跟社会的变迁、时代的风云密切相关，所以要论其世。因此，考生在动笔鉴赏之前，首先要理解诗词作品写了什么内容，然后再体会作者表达了什么情感。从《唐多令》一词下面所附的注释不难看出：这首词是邓剡被俘北上，途经建康时所作。作者触景伤情，吊古伤今，全词抒发的是自己的流亡之苦和亡国之悲。
　　第二，通观全篇，选准角度。
　　一般来说，考生对古诗词作品进行鉴赏，应该全面理解它的思想内容和表现形式。所谓思想内容，是指古诗词所表达的主旨和作者寄托的情感。所谓表现形式，是作者在要表达主旨和情感时所运用的表达技巧。但无论从什么角度鉴赏古诗词作品，都要从该作品的整体出发，把握作品的基调和总的倾向。故解答此题，考生先要通观全词，然后从内容和形式两个层面对惟有南来无数雁，和明月，宿芦花一句作全面而深入的阅读分析，以求选准鉴赏的角度。
　　第三，指向明确，目标单一。
　　除极少数情况外，高考古诗词多角度鉴赏题通常仅仅要求考生就其表现手法任选某一个角度来鉴赏。因此，考生答题时所选择的鉴赏角度务必要指向明确，目标单一。切忌蜻蜓点水，面面俱到，切忌脱离文本去想当然地去套用鉴赏术语，切忌空洞抽象的泛泛而谈或言不及义的任意罗列。
　　第四，表述流畅，要言不烦。
　　高考语文试题中的每一道主观题都对语言表达有较高要求，古诗词多角度鉴赏题自然也不例外。考生在选准角度动笔鉴赏时，在语言表达上要力求做到准确、规范、简洁、流畅，切忌语言筻拢辞不达意。
　　下面是该题的三个不同角度的鉴赏实例，供同学们参考与借鉴。
　　〔例一〕本句运用了寓情于景的手法。作者把自己对国家破亡后感到无比悲伤的情绪都融入在这深秋的雁、月、芦花等让人感到凄凉、萧索、悲伤的景象之中，亡国的悲伤之情与眼前的悲凉之景和谐地统一。
　　〔例二〕此句中的和和宿两个动词用得极为传神。南雁孤单落寞，无家可归，只得和明月，宿芦花。大雁的这种寄寓的孤寂无助之感恰与作者亡国被浮后的孤独愁苦悲伤之情相一致，表达出作者内心无以名状的惆怅、落寞和悲苦之情。
　　〔例三〕作者在色彩的描绘上颇具匠心。苍白的月光下，一望无垠的白色芦苇丛，这种单一的冷色调给人视觉上造成的冲击直接导致了心理上的冲击：凄凉、落寞，更加渲染了作者的亡国和漂泊之痛，凄凉哀婉，读之令人恻然。
　　上述三个不同角度的鉴赏示例，基本上都是紧扣以下三个要素来构思成文的：首先，选准鉴赏的切入角度；其次，结合该词句的内容对鉴赏角度进行简明的分析；最后，结合该词的主旨和作者的情感写出表达效果。也可以用一公式简单地表述为：表现手法的鉴赏鉴赏角度具体表现表达效果。由于这三位同学熟练地掌握了诗词鉴赏的一般结构特点，故所写出的鉴赏语段均层次清晰，言简意赅。