教师手记（2）

　　我为什么要选择Manul作为我的个案呢？Manul一个加拿大的孩子，我想了解我的这种中国式的教育他能否会接受？他需要的是一种怎样的教育模式？
　　记得，Manul初来咋道，一头黄色的头发，碧蓝的眼睛，他用审视的眼光看着我，他没有像中国孩子那样，乖顺地叫老师好。我探试着和他交谈，用英语问他，几岁了？他回答九岁，对我笑了笑，我在心里琢磨着，我和他的师生关系，能否建立呢？
　　学习生活开始了，我发现他有很多不良的学习习惯。他上课静不下心，爱插嘴，不知道作业要整洁，学习中表现出怕苦。
　　一次上语文课我们学写字，他有极浓厚的兴趣，但写了几个后，他开始不耐烦地问我还要写几个。我说，你要把这些都要写完。他迷惑不解地反问我，为什么要写这么多？不是会写就行了吗？我没有回答他，摸摸他的头。那天，他很乖顺，我思考着，是否他认为我很重视他的建议，对他很尊重，还是很给我面子，硬把这些字写完呢？但在以后的几堂语文课中我便发现，他确实很有自己的想法，他认为字只要会写就行，也不要默，但这有怎么能符合要求呢？我们之间开始了拉锯战，但也就在拉锯战中，我们建立了师生关系，我了解到他很爱学中国字，但怕苦，他留给我的问题是，是不是对那些外国孩子来说，学汉语真的是太苦了呢？有如何使外国的孩子适应语文学习中的背、默、写呢？
　　他喜爱集体，喜爱伙伴，喜爱集体活动。有好多次，我发现他会把垃圾去倒掉，他会很有责任性的把桌、椅擦干净。我觉得他在干这些的时候，似乎像个男子汉。我情不自禁地赞叹他Manul，长大你一定是个好丈夫！这时，他微笑着看着我，他知道我是在表扬他。
　　他喜爱伙伴，喜爱和伙伴玩，似乎天底下再也没有比玩更高兴的事了。有好几次他认真地问我：老师，为什么每天下午还要上课？我们一起玩不是很好吗？
　　一次班中搞万圣节活动，你兴奋得了不得，他拿到各种各样的糖。他高兴地告诉我，这是他来中国最开心的一天。
　　最苦恼的事是和伙伴们搞矛盾了，往往这时，他会掉眼泪，还会自言自语地说：我想回加拿大了，我想我的朋友了。
　　也许Manul的个性很鲜明，但他为我启示，孩子离不开活动、离不开游戏、离不开伙伴。孩子也只有在活动中、在游戏中、在与伙伴的交往中才能发展自己的个性。
　　一次学校组织同学们去科技馆活动。我在班中给大家做一个介绍，我发现Manul比任何时候都听得仔细认真。最后我对明天活动的午餐要求作了布置。第二天同学们都一早来到学校，而且每人都鼓鼓囊囊的带了很多吃的东西。我惊讶地发现Manul什么也没有带。我问他，你怎么什么都不待，你中午吃什么？他反问我，我怎么什么也没带，你看我不是带了？他举给我看他带了两只蛋糕。同学们笑了，他反而笑同学们带了这么多东西，怎么玩？
　　活动开始了，只见Manul什么负担也没有，一会儿上一会儿下。有一个电力发电机需要有力气，才能把水闸打开。别的同学都不行，只见Manul用足力气，一下子灯亮了，水流动起来了，同学们欢呼起来，这时的Manul在他们心中才真了不起。在模拟建筑工地上，只见Manul成了建筑工程师，同学们都听他的指挥，一会儿工夫一幢房子建好了。这时Manul在我的眼中，不是个调皮的不听话的孩子，而是那么神气、智慧，浑身充满力量，与课堂上的Manul不一样。也许这才是真正的Manul。
　　午餐开始了。我故意地观察他，这时，他才感到有些尴尬。他带的两只蛋糕早就碎了。他成了乞丐，他用自责的眼光看着我，好象他考虑得太不周到。在同学们的帮助在，他饱餐了一顿。最感到的是渴，我给他买了一瓶水，他第一次谢我，称我是他最好的朋友。这天晚上我想了很久，在他身上似乎有发现了些什么，最后的结论是他还是懂事的。
　　又是一次活动去长风公园海洋馆，第二天同学们来校又都准备好午餐，可这回Manul只带了五元钱，他要去小超市买食品。我很惊讶，五元钱能买什么？过一会儿他回来了，还告诉我多了一元钱。我一看，他买一瓶水，一只面包，还有一包口香糖，这就是他为自己准备的午餐。那天照样他玩得痛痛快快、轻轻松松，因为他没有任何负担，吃得也很香，因为他吸取了上次的教训，有水喝了。我从他身上看到他和其他同学不一样，外出活动，他注意玩，而不是带好多吃的。而且他善于总结，自己学会生存的能力，这与同年龄的中国孩子就有很大的差异。
　　我很想了解他回家后的情况。一天，我给他打电话，这时已经是七点多钟，可是他还在外面玩，就在我要挂电话的时侯，他回来了，他听到我的声音很兴奋，他告诉我他又交了一个新朋友，还请他的朋友和我说话。
　　很可惜，我和他相处了几个月他就回加拿大去了，但是他说今年八月他还要回来的。他会回来吗？一个很有意思值得跟踪的孩子。