抓早抓小中窥见工作的方法、理念与品质

　　一进校门，一楼就是七年级各班，此时距上课还有20分钟，教室里学生齐装满员，书声琅琅，令人心情愉快。
　　我接着上楼，想继续这样愉悦地走到听课教室。结果刚到二楼，楼梯旁边一个教室里只有大约一半的学生。定睛一看，是一个八年级的班级。难道这个班级就是比较散漫？接着看下去，隔壁班级人数更少！
　　我有点纳闷，干脆把八年级每个班都转了一遍。最后我惊讶地发现，八年级每个班的学生都没有到齐，和七年级比起来，差异明显。这是怎么回事？
　　八年级已经经历了一年的学校生活，理应更懂规矩，成为七年级学生的表率。为什么反倒成为后进，而且是普遍现象？
　　七年级所配备的老师都很优秀，可是八年级的老师们也都很有责任心啊，为什么出现这种集体疲软现象？
　　带着这些疑问，我找到了正在班级里收作业的级部主任，向他请教了这个问题。他无奈地回答：“因为这一届的八年级学生，在七年级时就没有养成早读的习惯。”他接着说，“我们班有5个孩子经常来迟，和孩子谈话，和家长沟通，想了很多办法，基本没用！”而同样的要求，在七年级刚开学时就明确对家长和孩子提出，结果人人入神，个个做到！事半功倍和事半功倍的现实情境，同场呈现，令人深思。
　　抛开行政对学校事务的干预不谈，就教育本身而言，这种现象所揭示的铁律就是：扣好第一粒纽扣，至关重要！
　　办学水准的高低，有时就看这样的“无妄之灾”能否提前预见，科学应对，有效化解。如何才能“扣好第一粒纽扣”呢？同样是七年级，也给出了一份样卷，那就是就餐。
　　去年是学校扩招后第一次接纳七年级学生就餐，虽然也重视餐饮之礼的教育，但是没有细致的要求，没有规范的流程，没有细节的训练，只是让班主任通过班会课去落实，然后在就餐的过程中去管理。
　　班主任的水平毕竟有高有低，分班开展的教育，效果天知道。学生就餐时上百人在一起，如果每个人都因为不知道规矩而无意识犯错，那么老师纵有三头六臂九张嘴，也是管不过来的。就这么时好时坏地熬了一年，令人深感气恼。
　　今年学校痛定思痛，对新入学的七年级学生“抓早抓小”。
　　抓早，开学第一周就是常规教育周，细细讲解各种学习和生活要求，当然将如何就餐作为一个重点。让学生有文明就餐的意识，在思想上首先给自己扣上第一粒“不能违规”的纽扣；
　　抓小，让七年级学生知道大道理是好的，但是想让他遵守好的话，必须有手把手的指导。学校制作了如何正确就餐的视频，让学生们观看，再加以现场的模拟训练，在行为上给学生又扣上了一粒“何为正确”的纽扣。
　　通过这样的抓早抓小，效果立竿见影。七年级学生排队整齐，就餐安静，很少浪费。老师们比较开心，因为在管理上会轻松一些；而对于学生来说，他也会比较开心，因为可以少受批评。从更长远的角度去思考，老师得以触摸育人的本质，直至内化为思维品质；学生得以树立天然的是非标准，直至滋养出文明基因。
　　现在八年级的学生，在有些方面需要回炉，必须回炉。而七年级的学生，大好成果来之不易，还要继续在其它方面“抓早抓小”，坚持不懈。其他年级在开展新的教育时，同样需要贯彻“抓早抓小”。
　　“抓早抓小”，是一种工作方法，也是一种工作理念，更是一种动态的管理品质。用这样的眼光去看待校园中的一切事物，其实是生生不息、新鲜活泼的，值得每一位老师尝试和运用。