微课设计要注重体验性

　　随着教育部等五部委联合印发《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》，微课教学成为社会关注的焦点。其中一个问题引起了笔者的深思：如何才能把握好微课设计的体验性？
　　上海师范大学黎加厚教授将微课定义为：时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。这是理论界比较认同的一种观点。微课的突出特点是短小精悍。短，即微课程用时短，一般在10分钟以内；小，即微课程聚焦问题，内容单一，只讲述一个教学知识点，如学生学习重难点、易错点等；精，即微课程多使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；悍，即微课程教学富有成效，以极短的时间取得较大的教学效益。基于微课的特点，微课设计要注重体验性：
　　一要注重情境体验。情境化是微课教学的基本要求。知识融入情境之中，才能显示其活力和美感，才能被学生理解和掌握。微课程制作同样需要创设知识产生发展的情境，演绎知识的生成过程，这就要求学科教师在微课设计时要充分挖掘生活中的课程资源，寓知识于具体鲜活的生活情境之中，引导学生爱学乐学。
　　有位小学语文教师在教学彤字时展现了这样的情景：一轮红彤彤的太阳挂在天上，万道霞光射向大地。基于此，教师引导学生思考彤字的含义。汉字是表意文字，按照造字法，彤属于会意字，左边丹字表示颜色，右边三撇表示形状。这样的微课程，既能引导学生领会字义，让学生轻松识记字形，还能开启学生的想象思维。
　　二要注重交互体验。不少人对微课有这样的疑惑：微课不也是教师讲解吗？与传统教学相比，只不过改变了讲解方式而已。由于缺少师生现实情境互动和情感交流，这种讲解的效果会大打折扣。这种忧虑反映了时下微课教学的一大问题教师讲解枯燥，也提出了一个极具价值的研究课题：微课教学如何让学生参与进来。
　　学生主动学习才是真正有意义的学习，没有学习主体的主动参与，学习便失去了真正的价值和意义。让学生参与，既要以问题引导学生思考，还要给学生留出一定的动手时间。因此，微课制作要目中有人，当问则问，当停则停。尤其是课程结尾，不仅要进行知识小结，还要留下学习任务进行迁移训练，或运用你学会了吗？相信你做的更好等激励语引导学生参与学习。交互体验性是新课程教学的基本要求，也是让微课活起来的关键。
　　一位小学教师执教三年级语文微课《爬山虎的脚》，在引导学生掌握运用系列动词的方法后，设计了这样的作业：做一次家务，运用系列动词写一段话或者讲一个事件，动词要准确，且不能重复。这样的作业，既能巩固所学知识，实现学以致用；也有利于学生张扬个性，促进学生智慧成长。
　　一言以蔽之，只有注重体验性，微课教学才能步入全新而生动的教学境地，才能焕发出勃勃生机。