从一所幼儿园旁经过,听到幼儿老师在教孩子们数数。十九、二十、二十一孩子们学数着十九、二十、十二,老师发现有的孩子错了赶紧纠正二十、二十一,可孩子一数还有错的。于是老师说二十一、二十一不是十二。听到这儿我真的想问问,我们家长也这么教孩子数数吗? 我认为小孩子对数是没有概念的。我们可以说给你一个苹果,再给你一个苹果,你有几个苹果了?孩子会很快反应过来两个。如果换个角度问11等于几?可能有的孩子就不会了。这也就是一些小朋友刚接触数字时加减法经常出现问题的原因。 我们教孩子数数,如果单纯地数下去,你可能每到一个整数开始时,孩子都要想,要不然就是死记硬背记住了。 我不赞成死记硬背地教孩子。小孩子思维活跃,从小就要注重培养训练。 我闺女小时候学数数。我只教了20个数。确切的说是12个数。从1数到10,告诉她满9接下来就是10。然后满10个之后我就问她我们从头数的第一个数是什么?回答1。所以10之后就是11,数到19蒙了,又问她1之后是几?回答2,那10之后呢?20。19、20自然而然就数出来,一直到99,不会了。这时我再告诉她是100。 这种无意间的训练让孩子做事时也不自觉地去想是否有规律,是否有方法,是否有更合理的。 孩子上学了,必学的课程之一就是数学。数学不像语文生活中我们处处接触。 数学的思维过程:问题解决、推理证明、交流、关系(数关系网)和表征。 思维是数学启蒙的核心 数学不是学习技能、而是思维。数学思维中会形成很多思维模式,这些模式作为知识学习是有必要的,但是更重要的是,这些思维模式是如何形成的?这条思维的道路是如何拓荒的? 数学启蒙从来不是孩子会学123,更重要的是要在孩子还小的时候,就为孩子建立数学思维。 老师和家长在开始教孩子时就要不自觉地有数学思想。随风潜入夜,润物细无声。从小做起,从小事做起,才会有事半功倍的效果。