育儿中，90的家长都是去猜，而不是去看

　　节后上班，老师们坐在一起聊天，大家提到养育孩子中我们有很多想当然的预设以及由此带来的焦虑或者提前决定（这里我定义为）猜，而不是不带预设的观察和陪伴（这里我定义为）看。
　　这种情况常常我们家长出现了但是不自知，而这次的我从聊天中得到的启发，可以帮助大家把这个定义带到有意识的认知层面，从而改变我们的养育行为和亲子关系。
　　我先说说大家分享的例子：
　　来自小包子、小团子妈妈
　　身边很多朋友让孩子学钢琴，我一直没有行动。我的想法是：大宝小包子活跃度兴奋度都比较高，钢琴需要大量的静坐练习，他现阶段可能坚持不了，大一点可以再做尝试。小宝小团子也还太小，手指张合以及肌肉力度估计都还不行。另外，我也不觉得钢琴一定要成为每个孩子的必修课。
　　有一天，朋友的朋友远程搬家，钢琴运输难度太大，于是钢琴就放在我们家了。钢琴摆放在客厅一个角落，因为前面的预设和猜想，我也没有要求孩子学习，也没有报钢琴课。想着等小团子大一点，估计家里才有能坐得住学习钢琴的孩子。
　　但是，从钢琴落地客厅的那天开始，大宝就每天花一两个小时在上面各种捣鼓，没两天就自己把《两只老虎》和《一闪一闪亮晶晶》的调子摸索出来了。我继续观察了大概一个多星期的时间，小宝热闹了两天就不玩了，但是大宝依然热情不减，每天大量的时间都在那里自娱自乐。
　　我很惊讶于他的强烈兴趣，他的表现也很打脸我当初给他的不能静坐练习的预设。于是我和娃爸说：一个对钢琴有着强烈的兴趣，看起来也愿意坚持练习摸索的孩子，应该有专业的老师。
　　鉴于我和娃爸对钢琴一无所知以及疫情下的生活，我们试着给孩子报了线上一周两次的一对一课程。到目前为止大概有8个多月了，他依然每天都很享受自己的钢琴时间。
　　来自桐桐妈妈
　　桐桐在游乐场和别的小朋友玩过家家游戏，我看到一位小哥哥在守护自己积木，别的小朋友过来拿走的时候，小哥哥都会奋力抢回来。当桐桐下去找小哥哥需要积木时候，我在旁边觉得要发生抢夺大战了，正在考虑是否要上前协调的时候，听见桐桐跟小哥哥说：我想买两块积木，请问要多少钱呢？我原本以为要插手帮忙，却发现原来慢一步，多观察，会发现完全不一样的过程。
　　来自小诗妤的妈妈
　　小诗妤和父母逛超市看中了一个魔法棒，喜欢得不得了。爸爸觉得这种玩具就一根棒子没啥可玩的，孩子就一时新鲜，估计买回家玩两下就丢到一边了。妈妈知道女儿最近阅读了女巫绘本，很喜欢模仿里面女巫的咒语（看到的内容），所以赞成给孩子买。
　　买回家后发现，孩子结合魔法棒不仅模仿了绘本里的内容，还设计了很多不同的假装游戏。
　　来自昊昊妈妈
　　二宝做了一个手工给爸爸看，爸爸一看就心想：精子！于是他搓搓手，准备开始性教育。在开始性教育之前，他随口问到：你做的是什么呀？二宝回答：小蝌蚪啊！
　　微愣之后继续交谈，发现孩子就是单纯想给爸爸展示一下青蛙的娃。
　　（以上这些都是父母所预设所猜的内容和真正看的内容是不一致的情况。）
　　我在这里和大家说：永远不要自以为是给孩子一个预设的猜想，因为孩子是独立的人，有着自己的独特性和复杂性，我们不可能绝对100了解他们的想法和发展。
　　小包子妈妈的经历就一个很好的打脸案例，她自认为自己了解孩子，就预设了大宝不能静坐学习钢琴，所以家庭安排和计划就随着有了变化。
　　但是这次经历再次提醒我们：当我有了预设和刻板认知的时候，说明我应该及时放下一些预设性的猜，而更应该带着耐心去陪伴去看。
　　当然，根据过去的经验来预测未来生活，是我们每个人在这个社会生存的重要方法之一。这能帮助我们更快捷地获取生存资源，也能更好的规避危险。这种预测很多时候确实是正确的，提前根据预设做的实际或者心理准备在很多时候也是非常必要的。
　　但是，经验源于过去，未来总在变化，所以这之间的不匹配和错位也必然经常发生。其实就算发生了错位也没有关系，重要的是及时意识到，然后再调整就好。
　　比如上面这些例子，家长就需要在有预设的时候先不要着急，给自己给孩子一些时间去尝试去表达，然后根据我们的预设和实际是否相符，再来看下一步怎么办。
　　总之，其实最重要的是：开放的态度，灵活的姿态，不要僵化。