浅谈项目引领任务驱动的教学模式在机械制图教学中的

　　摘要：由于技校生源质量的逐年下降，教师难教，学生难学已成为当前机械制图教学面临的难题，而机械制图作为一门专业基础课，成为学生学习整个数控专业课程的瓶颈。机械制图教学改革势在必行。而采用项目引领，任务驱动的教学模式可以有效提高教学效率，本文就此进行分析探讨。
　　关键词：机械制图教学项目教学法任务驱动教学法
　　一、项目引领，任务驱动教学模式的提出
　　笔者首先分析传统的授课模式下造成机械制图教学瘫痪的原因，主要表现在以下几个方面。
　　1。学生的学习态度差
　　制图学习，需要学生具有一定的空间想象能力和空间思维能力。缺乏这种能力，学生学起来很吃力，很容易丧失学习的兴趣和信心。而这种能力，只有一小部分学生是天生具备的，大部分学生是靠老师去培养的，而这些学生的学习态度制约了这门课的学习。
　　2。传统教材学习内容缺乏趣味性
　　对于一门新课的学习，入门的学习内容，必须具备的因素为趣味性和可参与性。而我们传统的教材，重视的是知识的系统性。很多图样陈旧老套，一看就很难，学生很难找到这门课学习的入口，还没学或者只学了一点就放弃了。我们的课本扼杀了学生的学习学习热情。
　　3。传统学习内容太多
　　以前我们使用的是劳动版的《机械制图》，这本书作为老师的教参很好，很注重知识的系统性，对知识点的讲解很严谨，但是作为技校生的课本，内容拖沓冗长，沉闷，缺乏针对性。学生缺乏成功的体验。以往我们的课堂由于时间比较紧，以及对学生的偏见，课堂教学模式主要是老师先画，学生跟着画，教师习惯了授之以鱼的教学方式，学生很少有独立的思考的机会和成功的惊喜。
　　面对制图教学的举步维艰现状，经过多方的调研，我们提出了项目引领，任务驱动的机械制图教学模式。
　　二、项目引领，任务驱动的机械制图教学模式的实施
　　项目引领，任务驱动模式下的机械制图教学模式主要为学生的学习而设计。为了激发学生的学习兴趣，机械制图备课组的老师采用了学案式的编写结构，用任务驱动的模式编写，以培养学生的视图能力为主线，将原有课本的内容分为8个教学项目，8个教学项目的内容分解为35个学习任务。项目中包括相应的任务，每个任务基本按任务目标任务内容知识链接任务实施知识拓展思考和实践6个环节编写。
　　1。引言
　　每个项目都有启发性的引言。一是通过趣味引入，吸引学生；二是承前启后，体现项目与项目之间的逻辑关系，揭示项目的基本内容。
　　2。学习目标
　　说明该项目的主要学习内容，让学生明确学习目标，并根据自己的学习情况，查缺补漏。
　　3。任务目标
　　对项目学习的总目标进行分解和具体化，通过完成具体的学习任务来完成任务目标，促进项目总目标的实现。
　　4。任务内容
　　任务内容是学习任务的具体描述。也是引言中提到的零件的简化。
　　5。知识链接
　　以学以致用为前提，介绍任务中必需的基本知识，基本理论。
　　6。任务实施
　　采用分步图解的方法阐述任务的具体过程，体现了制图教学以图为主的特点，降低了学习的难度，符合中职学生的认知规律。可以有效地引导学生完成任务。
　　7。知识拓展
　　为了兼顾学生的个体差异，拓展该次任务的相关知识点，教学形式灵活多样，可提供一些阅读资料，或给出相对于该节课任务难度大一点的三视图。其目的主要为学习潜力大的学生拓展学习和创新的空间，满足学生个性发展的需要。
　　8。思考与实践
　　为使学生及时巩固、消化和吸收所学知识，激发并保持学生的学习兴趣和积极性，结合生产，生活实际，设计与该次任务对应的开放式、探究性的相关思考和操作题，通过练习实践活动来消化和领悟知识，培养学生的创新能力和实践能力。在这个环节，主要是让学生做补图补线的题目，对该堂课知识的巩固。
　　三、实施效果
　　项目引领，任务驱动的教学模式在学校机械制图教学中的应用将近两年了。这对学校传统的教学是一次颠覆性的改变。这种改变经过2年的实践，证明是正确的，其实施效果是明显的。对照以前制图教学的弊端，我们看到了制图教学的希望，看到了学校数控专业的希望。
　　四、小结
　　总而言之，项目引领，任务驱动的教学模式在一定程度上拯救了技工院校的学生，拯救了我们的数控专业，也让我们这些制图教师重拾失落已久的教学热情。作为教师，我们应该敢于挑战不适合学生发展的教学模式，积极探索和研究新的适合学生的教学方法。不改变，就没有出路，改变了就会柳暗花明又一村，达到教与学的双赢。