对我国小学语文教师专业标准的思考

　　（321004浙江省金华市南苑小学浙江金华）
　　摘要：2012年，我国教育部下发了《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），从3个维度13个领域对小学教师提出了58条要求。《标准》的下发，不仅填补了我国关于小学教师专业标准文件的空白，而且为小学教师资格的确定、专业的发展提供了依据。本文以小学语文教师为例，基于《标准》中的基本理念，从制定小学语文教师标准的必要性、基本特性、基本内容三方面出发，提出对制定小学语文教师专业标准的一些看法和思考。
　　关键词：小学语文；教师；专业标准
　　一、制定小学语文教师专业标准的必要性
　　小学语文教师专业标准的制定应以《小学教师专业标准（试行）》为依据，并从理论和实践中突出小学语文的学科特性。不管是从小学生的语文教育出发，还是着眼于小学语文教师的专业发展，制定小学语文教师专业标准都有其不可替代的必要性。
　　1。明确小学生学习语文的特殊心理与要求
　　小学生对不同学习内容的心理特征都有其特殊性。如在阅读教学中，注重小学生自身的情感体验与感悟。那么，教师对小学生语文学习心理特性的理解与掌握，课堂语言能力，整合教学资源的能力就显得格外重要。那么，标准的制定有利于小学语文教师在不同教学内容的教学中，合理把握小学生的心理特征，采用适合的教学形式与方法。简言之，教师依据小学生的学习特征进行教学，就是把握住了教育中人的教育。
　　2。突出小学语文学科的特殊性
　　小学语文，它是学生整个学习生涯最基础的部分，里面包含着丰富的人文素养与情感熏陶。与其他小学课程相比，最突出的地方在于它内容的丰富性，内容有一种张力，涵盖许多学科的知识，是一种综合性的学科。小学语文作为基础教育中最主要的学科，它对儿童情感智力的发展、思维的培养等都具有重要的意义。那么，制定小学语文教师专业标准，突出小学语文这一学科的特点，便于小学语文教师对教学内容、方法更深层次的理解与把握。
　　3。彰显小学语文教师学科教学的个性
　　每个小学教师的教学方式不尽相同，个性化创造是小学语文教师在教育世界中根本的存在方式。但是不管教学风格怎样，最重要的还是适合自己的教学，适合学生的学习。那么，小学语文教师专业标准的制定，就是要为教师专业化发展的急切需求寻找理论上的依据，或者找到考量自身价值的标准，这有利于小学语文教师个体的不断改进，更有利于教师整体素质的提高。
　　二、小学语文教师专业标准应包含的特性
　　小学语文教师的专业标准，是指作为小学语文教师应具备的条件与资格，它既包括小学语文教师个人的发展，也包括教师团体的发展。它应成为评价小学语文教师专业化程度的重要指标，小学语文教师专业发展的重要依据。对小学语文教师专业标准的探究，一方面，能够突出小学语文学科教学知识的特殊性；另一方面，能够满足小学语文教师向着专业化方向发展的要求。
　　1。小学语文学科特性
　　这是小学语文教师专业标准存在的依据。人文性与工具性便是小学语文学科的特性。在制定標准时，便需要根据不同的教学内容，制定不同的标准，从而彰显语文学科特性。
　　2。阶段性
　　阶段性是指，在制定小学语文教师专业发展中，突出小学语文教师专业发展的阶段性标准。教师专业化的发展并不是一蹴而就的，所以更需要制定具有阶段性特征的教师专业标准。
　　3。区域性
　　这一特性是弥补《小学教师专业标准（试行）》对不同区域教师专业标准统一化但没有突出地方特征而提出的。包括两方面内容：一是开发、利用不同地区的优秀文化；二是指区域性教师（如农村与城市）不同程度的教师专业化发展。每个地区都有着不同色彩的地方文化，那么这便要求当地小学语文教师合理掌握当地的地方特色，有效利用与整合教学资源，突出小学语文教育的人文性特征。
　　三、小学语文教师专业标准的具体内涵探索
　　1。小学语文教师专业标准的基本内容
　　小学语文教师专业标准的框架已确定，下面就以小学语文专业知识、专业能力、专业发展三个维度分别阐述。另外，小学语文教师的专业理念和师德是小学语文教师专业发展最重要的部分，这里主要采用《小学教师专业标准（试行）》的主要内容，不再赘述。
　　2。小学语文教师专业知识的基本内容
　　美国卡内基促进教学基金会通过研究，提出学科教学知识的概念，将教师知识划分为学科内容知识、一般教学法、知识、课程知识、学科教学法知识、学生知识、教育环境知识、教育宗旨与目的知识七种知识类型。我国教育者叶澜等人将教师知识分为以下几种类型：普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识和个人实践知识。本文根据我国小学语文学科特点，小学语文专业知识主要包括：小学语文课程知识，小学语文教学的知识，小学生语文学习心理知识，文学、美学与德育等通识性知识。
　　3。小学语文教师专业能力的基本内容
　　需要指出的是，专业能力的发展，而不是专业技能的提高。技能一词偏向的是一种能力的训练，主观动力成分较少。小学语文教师的教育教学可以说是一门艺术，如读的艺术、写的艺术、说的艺术，所以，小学语文教师专业发展更强调不断摸索、学习、合作、思考等能动性的发展。小学语文教师的专业能力主要包括：教学设计的能力，指导学生学习的能力，写作的能力，教育理论与教学实践结合的能力，综合利用教学资源的能力，沟通与合作的能力。
　　4。小学语文教师专业发展的基本内容
　　在小学阶段，语文的教学承载着传承我国传统优秀文化的重任，要挑起这个担子，教师一定要不断发展。教师的专业发展是自我发展的意识与需要，是强调个人主观能动性的发展，教师应成为自己发展的主体。在这一条件下，教师的发展才会是终身的发展。小学语文教师专业发展的主要内容包括：探究意识，教育科研的能力，自我评价与反思的意识，积极寻找自我发展途径的意识。以上对小学语文教师专业发展所需的知识、能力与发展，既突出了学科的特点，也具有一般学科教师所要求的普遍特征，目的是使所论述的小学语文教师专业标准更加具体、完整。
　　参考文献：
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