现代教育技术在中学美术课堂的教学功能

　　摘要：利用现代信息技术手段展示要讲述的美术作品，查找有关作品参考资料、作者资料等，从多方面讲述分析作品，让学生摆脱听、讲、看书的传统教学方式，让美术课堂变成形象生动的学习交流活动，充分调动学生的课堂学习积极性和主动性。信息技术与美术学科的整合，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体，更加符合这样的原则。
　　关键词：自主学习；欣赏能力；审美创造
　　现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带人了崭新阶段。笔者就运用现代教育技术优化美术课堂教学的实践，谈几点体会。
　　一、激发学生的自主学习
　　自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。
　　当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来。同时，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，进而大大提高学生的学习兴趣，使学生真正爱学、乐学。如：《美术世界中遨游》一课，准备给学生提供一个较为全面地认识美术世界的机会，增加对美术不同种类的了解。但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐声中，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。与此同时，引导学生回忆欣赏过的图片，进行美术作品制作材料的分析，增强了学生的审美意识。
　　二、突破课堂教学的难点
　　突破教学难点在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。教师要想利用课堂时间演示一个完整制作过程，不是一件容易的事，如绘制简单图案教学，仅其中的上色环节，就不是一遍两遍能完成的，非常耽误时间，而且没有办法让全班学生都能看清楚。在传统教学中，很多教师往往只好口头教授，稍作演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。利用计算机辅助教学，我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改，色彩转换，都非常方便、快捷，整个过程展示清晰明了又独特，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。
　　三、培养学生的欣赏能力
　　美术欣赏能力的培养历来是美术教育教学的难点。把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射，调动学生的多种感觉器官，利用知识经验进行综合加工，是形成审美情感和审美理解的过程。使用计算机，可以容易地将多种媒体融合在一起，并方便地展示给学生，突破美术欣赏能力的培养教学中的难点问题。在计算机辅助的美术欣赏课中，把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来，可以图文并茂、声色俱全地表现深刻主题，能充分有效地培养学生的审美理解力、创造力。如欣赏《格爾尼卡》时，如果只看课本中的小幅图片，学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识，而印象不深，难以产生共鸣，影响了学生对美术作品的审美欣赏。计算机辅助教学可以将画子投影到大屏幕上，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，通过鼠标指针，指点画中细节，引导学生观察，同时播放合适的背景音乐这时学生就开始自觉地设身处地，进入某种情景，产生审美同情。学生受到欣赏对象的潜移默化的影响，接受其审美思想的启示，展开想象，使自身的情感融入画面。当学生进入联想境界后，计算机播放的背景音乐重新响起，以配合着教师的解说：是谁在画面上呻吟？这呻吟声像是一支沉痛的歌曲，是人民在痛苦地扭曲。这时学生们原先模糊的、朦胧的审美享受就会变得清晰，学生将获得对艺术作品深层意蕴的更深领悟，从而提高了审美能力。
　　四、增强学生的审美创造
　　充分开发利用信息资源，进行多媒体辅助教学，不仅是教师操作，更多地是让学生自己动手操作，信息技术可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。还可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究，目的是通过设计实践，帮助学生提高审美创造和实践能力。
　　如教学《我为校园添色彩》，要求学生用照相机、手机等多种工具去记录生活中的美，拍摄后，让学生用计算机处理拍摄的图片，截取其中有趣的画面，用自己喜欢的形式表现出来，再将自己美术实践活动的成果在班级展示，极大地提高了学生美术实践的能力。这既是学生自己动手进行美术实践的结果，也是学生发展美、欣赏美、创造美的活动过程展现，再结合课堂内容要求，学生就能更好地形成动手创造的潜能，为终身学习奠定基础。
　　参考文献
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　　〔2〕姚棠。在美术教学中渗透思想教育〔J〕。小学教学研究，1992（10）。
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