拟行路难赛课导学案

　　《拟行路难》学案设计人：刘增国
　　学习目标
　　（1）掌握诗歌的内容
　　（2）培养学生把握诗歌情感的能力
　　（3）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力
　　学习重点
　　（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容
　　（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力
　　学习步骤：
　　一、激趣导入带着兴趣走入诗歌课堂
　　初中时我们学习过李白的《行路难》，请尝试背诵这首诗。
　　提问：此处“行路难”指交通阻塞吗？
　　二、知人论世
　　（1）作者介绍（见课文注释）
　　（2）写作背景：
　　我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。
　　及时反馈：（速读诗歌和注释）
　　1、解释加点的字：拟行路难（）泻水（）踯躅（）
　　2、鲍照的诗大多表现的思想感情。
　　3、本首诗的体裁属于诗歌。
　　4、读诗后可推断鲍照出身怎样？还可推断本首诗表达什么感情？
　　三、以意逆志走进诗人的情感世界
　　（一）自由诵读，读懂诗歌大意，试着说出现代汉语意思。
　　（二）学生自主感悟诗歌：
　　1、本诗的感情基调是什么？哪些地方能看出来？
　　2、本诗的诗眼是什么？
　　3、诗人的“愁”是如何表现的？
　　愁
　　叹
　　劝慰
　　抨击
　　消
　　酒
　　不认命
　　断
　　倾泻
　　感
　　不敢
　　认命
　　4、诗人为什么愁？
　　（四）合作探究：
　　1、诗歌开头两句用了什么手法？写出了怎样的现实？第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看，作者对此有怎样的看法？
　　2结合全诗，体会“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。
　　四、当堂检测。
　　背诵并默写《拟行路难》
　　五、拓展延伸
　　1、对比阅读李白的《行路难》，完成下面的表格。
　　行路难
　　李白
　　金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
　　行路难，行路难，多歧路，今安在。
　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
　　鲍照《拟行路难》
　　李白《行路难》
　　情感基调
　　写作缘由
　　诗人情怀
　　时代背景
　　2、你如何看待人生道路上的困苦磨难？请写一段文字。（不少于300字）
　　拟行路难（教师用）
　　学习目标
　　（1）掌握诗歌的内容
　　（2）培养学生把握诗歌情感的能力
　　（3）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力
　　学习重点
　　（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容
　　（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力
　　学习步骤：
　　一、激趣导入带着兴趣走入诗歌课堂
　　初中时我们学习过李白的《行路难》，请尝试背诵这首诗。
　　提问：此处“行路难”指交通阻塞吗？
　　明确：还指人生道路，仕途坎坷、艰险，自己怀才不遇、壮志难酬。李白面对困境，仍保持乐观的心态，相信未来可以乘风破浪直济沧海，今天学习一首诗《拟行路难》。看看有没有李白的苦闷和乐观？
　　二、知人论世
　　（1）作者介绍（见课文注释）
　　（2）写作背景：
　　我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。
　　及时反馈：（速读诗歌和注释）
　　1、解释加点的字：拟行路难（仿照）泻水（倾，倒）踯躅（徘徊不前）
　　2、鲍照的诗大多表现慷慨不平的思想感情。
　　3、本首诗的体裁属于乐府诗歌。
　　4、读诗后可推断鲍照出身怎样？还可推断本首诗表达什么感情？
　　出身寒门；悲愤
　　三、以意逆志走进诗人的情感世界
　　（一）自由诵读，读懂诗歌大意，试着说出现代汉语意思。
　　译文：倾倒水于平地，水向四处分流。人生是既定的，怎么能成天自怨自哀。喝点酒来宽慰自己，歌唱《》，歌唱声因举杯饮酒而中断。人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不再多说什么。
　　（二）学生自主感悟诗歌：
　　1、本诗的感情基调是什么？哪些地方能看出来？
　　明确：怀才不遇的悲愤（郁愤）之情。“安能行叹复坐愁”“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”“心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！”
　　2、本诗的诗眼是什么？
　　明确：诗眼：愁。
　　3、诗人的“愁”是如何表现的？
　　愁
　　叹
　　命
　　劝慰
　　认命
　　命
　　抨击
　　消
　　酒
　　排遣
　　不认命
　　悲愤
　　断
　　歌
　　倾泻
　　言
　　感
　　不敢
　　认命
　　无奈
　　4、诗人为什么愁？
　　明确：（1）不合理的门阀制度造成了人的贵贱穷达。（2）诗人的才华横溢，却出身寒门。怀才不遇的悲愤。
　　（四）合作探究：
　　1、诗歌开头两句用了什么手法？写出了怎样的现实？第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看，作者对此有怎样的看法？
　　明确：比喻、起兴。因为门阀制度的不合理性造成了人的贵贱穷达不一的现实。
　　愤愤不平。
　　2结合全诗，体会“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。
　　明确：第一个反问句“安能行叹复坐愁”，看似心情平和，似乎接受了“人生亦有命”的现实。这是为感情的发展蓄势。
　　第二个反问句“心非木石岂无感”又表示人非木石，岂能无情？面对着不合理的社会现实，感情无法克制，在这句达到高潮。
　　四、当堂检测。
　　背诵并默写《拟行路难》
　　五、拓展延伸
　　1、对比阅读李白的《行路难》，完成下面的表格。
　　行路难
　　李白
　　金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
　　行路难，行路难，多歧路，今安在。
　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
　　鲍照《拟行路难》
　　李白《行路难》
　　情感基调
　　悲愤
　　悲愤自信
　　写作缘由
　　怀才不遇壮志难酬
　　怀才不遇壮志难酬
　　诗人情怀
　　满腹愁绪，无处宣泄
　　满腹愁绪，但潇洒自如，乐观积极
　　时代背景
　　魏晋的门阀制度
　　唐代开明的思想和繁盛让人充满希望
　　2、你如何看待人生道路上的困苦磨难？请写一段文字。（不少于300字）